Yabancı öğrencilerin Türkçe öğrenmeye yönelik tutumlarının akademik azim ve okulda öznel iyi oluş ile ilişkisi
Tezin Türü: Yüksek Lisans
Tezin Yürütüldüğü Kurum: Akdeniz Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, TEMEL EĞİTİM ANABİLİM DALI, Türkiye
Tezin Onay Tarihi: 2023
Tezin Dili: Türkçe
Öğrenci: GÜLŞAH ALTINTAŞ
Danışman: Ayşe Nur Kutluca Canbulat
Açık Arşiv Koleksiyonu: AVESİS Açık Erişim Koleksiyonu
Özet:Bu çalışma, ilkokula devam eden yabancı öğrencilerin Türkçe öğrenmeye yönelik tutumları ile akademik azim ve okulda öznel iyi oluşları arasında ilişki olup olmadığını belirlemek ve öğrencilerin Türkçe öğrenmeye yönelik tutumu ile akademik azim ve okulda öznel iyi oluş düzeyleri çeşitli değişkenler açısından incelenmek amacıyla gerçekleştirilmiştir. Bu çalışma ilişkisel tarama modelinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubu Antalya İl Milli Eğitim Müdürlüğü'ne bağlı 17 devlet okulu 1 özel okulda öğrenim gören 225 yabancı uyruklu dördüncü sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Veri toplama aracı olarak Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenen Çocuklara Yönelik Tutum Ölçeği, Akademik Azim Ölçeği, İlköğretim Öğrencileri İçin Okulda Öznel İyi Oluş Ölçeği ve Kişisel Bilgi Formu kullanılmıştır. Araştırma verilerinin analizi SPSS ve LİSREL paket programları kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmada ölçüm modelinin verilerle uyumu Doğrulayıcı Faktör Analizi (DFA) ile değişkenlerin yordanmasına ve aracılık testlerinin gerçekleştirilmesi Yapısal Eşitlik Modeli (YEM) ile yapılmıştır. Araştırma verilerilerinin normalliği sınandıktan sonra veri analizinde normal dağılım gösteren veriler için T- Testi ve Tek Yönlü ANOVA, normal dağılım göstermeyen veriler için ise Mann Whitney U Testi ve Kruskal Wallis-H Testi testlerinden yararlanılmıştır. Araştırma bulgularına göre ilkokulda öğrenim gören yabancı öğrencilerin:•Türkçe öğrenmeye yönelik tutumlarının orta düzeyde olduğu,• akademik azimlerinin ve okulda öznel iyi oluşlarının Türkçe öğrenmeye yönelik tutumu yordadığı, •cinsiyet değişkenine göre Türkçe öğrenmeye yönelik tutum, okulda öznel iyi oluş, okul doyumu alt boyutu, okulda olumlu duygular alt boyutu, okulda olumsuz duygular alt boyutu ilişkin kız ve erkek öğrenciler arasında anlamlı fark olmadığı, akademik azime ilişkin kızların lehine anlamlı fark olduğu; •okul türü değişkenine göre Türkçe öğrenmeye yönelik tutumlarının devlet okulunda öğrenim gören öğrencilerin lehine anlamlı fark olduğu; akademik azim, okulda öznel iyi oluş, okul doyumu alt boyutu, okulda olumlu duygular alt boyutu ve okulda olumsuz duygular alt boyutuna ilişkin devlet okulu ve özel okulda öğrenim gören öğrenciler arasında anlamlı fark olmadığı, •Türkiye'de bulunma sürelerine göre Türkçe öğrenmeye yönelik tutumlarının Türkiye'de bulunma süreleri 1 yıldan az olan öğrencilerle 5 yıl ve üzeri, 1-2 yıl aralığındaki öğrencilerle 5 yıl ve üzeri, 3-4 yıl aralığındaki öğrencilerle 5 yıl ve üzeri öğrenciler arasında anlamlı farklılık olduğu; akademik azim, okulda öznel iyi oluş, okul doyumu alt boyutu ve okul doyumu alt boyutunda Türkiye'de bulunma süresi 1-2 yıl aralığındaki öğrencilerin 5 yıl ve üzeri öğrenciler arasında anlamlı farklılık olduğu; okulda olumlu duygular ve okulda olumsuz duygular alt boyutları arasında anlamlı farklılık olmadığı, •okula giden kardeş değişkenine göre Türkçe öğrenmeye yönelik tutumları, akademik azim, okulda öznel iyi oluş, okul doyumu alt boyutu ve okula giden kardeşi olanların lehine anlamlı farklılık olduğu; okulda olumlu duygular ve okulda olumsuz duygular alt boyutlarında okula giden kardeşi olan ve olmayan arasında anlamlı farklılık olmadığı• evde Türkçe konuşan bireylerin sayısı değişkenine göre Türkçe öğrenmeye yönelik tutum, akademik azim, okulda öznel iyi oluşları ile okul doyumu, okulda olumlu duygular ve okulda olumsuz duygular alt boyutları arasında anlamlı farklılık olmadığı, •evde Türkçe okuma ve yazma bilen bireylerin sayısı değişkenine göre Türkçe öğrenmeye yönelik tutum akademik azim, okulda öznel iyi oluşları ile okul doyumu, okulda olumlu duygular ve okulda olumsuz duygular alt boyutları arasında anlamlı farklılık olmadığı, •Türkçe öğrenmeye yönelik alınan akademik destek değişkenine göre Türkçe öğrenmeye yönelik tutum akademik azim, okulda öznel iyi oluş, okul doyumu ve okulda olumlu duygular alt boyutlarına akademik destek alanların lehine anlamlı farklılık olduğu; okulda olumsuz duygular akademik destek alma ve almama arasında anlamlı farklılık olmadığı, •Türkçe iletişim araçlarını kullanma değişkenine göre Türkçe öğrenmeye yönelik tutum, okul doyumu, okulda olumlu duygular ve okulda olumsuz duygular arasında anlamlı farklılık olmadığı, öznel iyi oluşlarında Türkçe iletişim araçlarını kullananların lehine anlamlı farklılık olduğu sonucuna varılmıştır. Anahtar Kelimeler: Akademik Azim, İlkokulda Öğrenim Gören Yabancı Öğrenci, Okulda Öznel İyi Oluş, Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenmeye Yönelik Tutum