Akademik Veri Yönetim Sistemi
International Education Congress - EDUCongress 2025, Antalya, Türkiye, 26 - 29 Kasım 2025, ss.403-410, (Tam Metin Bildiri)
Bu araştırma, lise öğrencilerinin üstbilişsel yazma farkındalıklarının demografik özelliklerle ilişkisini incelemektedir. Üstbilişsel yazma farkındalığı, bireyin yazma süreçleri, teknik kullanımı ve bu süreç ve teknikleri düzenleme hakkındaki bilgisidir. Yüksek üstbilişsel farkındalık, yazma becerilerini geliştirmekte, öğrenmeyi planlamayı ve hedeflere ulaşmayı kolaylaştırmaktadır. Düşük farkındalık ise yazma becerilerinin bağımsız gelişimini engellemekte ve öğrenciyi geri bildirimlere bağımlı hale getirmektedir. Öğrencilerin ön bilgileri, deneyimleri ve güdülenmeleri bu farkındalığı etkilemektedir. İlişkisel bir çalışma olarak tasarlanmış olan bu araştırmaya Denizli’deki üç liseden 10. Sınıfta okumakta olan ve araştırmaya gönüllü olarak katılan 44 öğrenci katılmıştır. Veri toplama araçları: Kansızoğlu’nun (2020) 23 öğelik üstbilişsel yazma farkındalığı ölçeği ve demografik bilgi formunu içermektedir. Analizlerde betimsel istatistikler, t-testi, korelasyon ve regresyon kullanılmıştır. Bulgulara göre, erkek öğrencilerin üstbilişsel yazma farkındalığı kız öğrencilere göre daha yüksektir. Kitap ve web sitesi kaynaklarından İngilizce çalışan öğrencilerin farkındalığı, çalışmayanlara göre daha yüksektir. Okul dışında İngilizce çalışanların farkındalığı da daha yüksektir. Kitapların düşünme alıştırmaları ve web sitelerinin üstbilişsel ipuçları farkındalığı arttırmakta ve okul dışı çalışma, kaygıyı azaltarak öz farkındalığı geliştirmektedir. Üstbilişsel taktiklerin yazma eğitimi ile bütünleştirilerek öğrencilerin becerilerini geliştirilmelidir.
This research examines the relationship between metacognitive writing awareness and demographic characteristics among high school students. Metacognitive writing awareness is an individual's knowledge of writing processes, technique use, and the organization of these processes and techniques. High metacognitive awareness improves writing skills, facilitates learning planning, and helps achieve goals. Low awareness, on the other hand, hinders the independent development of writing skills and makes the student dependent on feedback. Students' prior knowledge, experiences, and motivation influence this awareness. Designed as a correlational study, this research included 44 10th-grade students from three high schools in Denizli who voluntarily participated in the study. Data collection tools included Kansızoğlu's (2020) 23-item metacognitive writing awareness scale and a demographic information form. Descriptive statistics, t-tests, correlation, and regression were used in the analyses. According to the findings, male students have higher metacognitive writing awareness than female students. Students who study English from book and website resources have higher awareness than those who do not. Those who study English outside of school also have higher awareness. Thinking exercises in books and metacognitive cues on websites increase awareness, and extracurricular study improves self-awareness by reducing anxiety. Metacognitive tactics should be integrated into writing instruction to enhance students' skills.